一、前言

近年来我国对环境保护的投入不断加大，“十一五”期间环保投入总额达1.4万亿元，“十二五”期间增加至3.1万亿元，而“十三五”期间则超过10万亿元。此外，各项环保法规和措施也陆续出台，例如新修订的《中华人民共和国环境保护法》《大气污染防治行动计划》（气十条）《水污染防治行动计划》（水十条）《土壤污染防治行动计划》（土十条）等，环境保护工作被提升到了前所未有的战略高度。伴随着环保投资的增长，对环保人才的需求也大量增加。虽然环保相关单位的人才需求巨大，但就业竞争也相当激烈，需要高校培养出能够适应社会需求的专业人才，这样才能在就业市场中脱颖而出。从相关政策导向中我们可以分析环境保护的工作重点和投资特点，进而根据社会需求有针对性地对学生进行能力培养。

二、针对社会需求的能力培养

1.大气环境方面。我国在治理大气污染方面将持续加大投入，“十三五”期间大气污染防治领域的投资约为1.75万亿元。建立环渤海包括京津冀、长三角、珠三角等区域联防联控机制，加强人口密集地区和重点大城市PM2.5治理[1]。以治理PM2.5为核心，从机动车、工业、扬尘、燃煤、农业等污染源入手，重点控制二氧化硫、氮氧化物、挥发性有机物（VOCs）、颗粒物等多种污染物的协同减排。

环境科学专业在大气污染控制课程中，可以重点讲解燃煤锅炉和工业废气除尘、脱硫脱硝、去除VOCs的技术方法。在专业实习时到企业参观学习相关的处理工艺。

另外需要注意的是，农业氨作为躲在背后的雾霾“推手”，国家也在逐渐关注农业领域氨的减排工作。化肥施用和牲畜养殖过程中氨排放量的测定和计算，农业氨的减排和控制措施，都是环境科学专业需要掌握的知识点，鉴于很多教材中没有这方面的内容，在环境监测和大气污染控制课程中需要额外补充。

2.水环境方面。“十三五”期间我国水污染防治的中央预算投资为4.6万亿元，治理重点水域涵盖七大流域（长江、黄河、淮河、海河、辽河、珠江、松花江）、环渤海地区、千岛湖及新安江上游，以及其他重要流域（闽江、九龙江、九洲江、呼伦湖、兴凯湖、洱海、艾比湖等）[2]。

在水环境治理投入快速增加的前提下，必将带来大量的人才需求。在废水处理方面，环境科学专业的学生能力可能较环境工程的学生偏弱，要在实践教学中予以强化。可在环境生物学实验中设置微生物的培养、镜检及生物处理技术实验，在环境工程实验中设置离子交换、高级氧化技术等废水处理实验，在环境工程实习时到污水厂等单位参观学习。另外，针对目前水污染物的研究热点，学生还要了解内分泌干扰物、抗生物等的检测方法和处理技术。

对于水环境修复方面，环境科学专业要着重培养学生的野外工作能力和实验室分析技巧。在环境监测课程中，学生要掌握野外水体、沉积物和生物样品的采集方法，能使用显微镜对浮游植物、浮游动物的分类组成进行鉴定。在仪器分析课程中掌握荧光光度计、液相色谱测定藻类色素的方法，学习流动分析仪测定各种氮磷营养盐浓度的方法。在环境工程或专业实习中，安排河道黑臭和水体富营养化修复的实习内容，使学生掌握底泥疏浚、河道引水、水生生态修复、原位化学反应等修复技术。

3.土壤环境方面。中国是全球土壤污染最严重的国家之一，但土壤治理还处于起步阶段。随着土壤治理相关技术标准和《土壤污染防治行动计划》的发布实施，土壤治理的市场前景非常广阔。

在土壤环境方面，与环境科学专业关系最为密切的一是土壤污染调查，二是土壤污染治理与修复[3]。在土壤污染调查方面，在环境监测课程中增加土壤样品预处理、土壤样品中污染物的提取及常规指标的检测实验。在仪器分析课程中学习重金属、多环芳烃、农药等有机污染物的检测方法，掌握激光粒度仪、等离子发射光谱仪（ICP）、气相色谱仪（GC）、高效液相色谱仪（HPLC）等大型仪器的使用。

在土壤污染治理与修复方面，在环境工程课程中，重点学习耕地和工业污染场地的治理和修复方法；在专业实习中安排相关专题，到修复现场参观学习，使学生能够掌握微生物、植物、氧化还原、土壤淋洗、高级氧化降解等修复技术。

4.农业农村污染防治方面。农业农村已经成为我国环境污染的重要污染源，对其进行有效控制已经提上了环境保护工作的日程。“十二五”期间，我国首次将农村和农业纳入主要污染物总量减排控制范围，《“十三五”生态环境保护规划》和《农业农村污染治理攻坚战行动计划》，对农业农村环境综合治理做出了重要部署。

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